Por qué una carrera en tecnología no atrae a las mujeres jóvenes en España
En España, el campo de la tecnología se enfrenta a un importante desequilibrio de género. Núria Salán, presidenta de la Sociedad Catalana de Tecnología y profesora de la Universidad Politécnica de Cataluña, cita como factor principal la notoria ausencia de modelos femeninos en la educación temprana.
“Somos mitad y mitad, y consumimos y utilizamos tecnología mitad y mitad también. Por tanto, no entiendo por qué sólo una parte de la población debería diseñarlo”, expresó Salán su preocupación durante la Academia Europea de Liderazgo en Valencia.
Perspectivas estadísticas
Según un informe del Ministerio de Educación español, las mujeres constituían solo el 29,5% de los estudiantes matriculados en carreras de Ingeniería, Industria y Construcción para el curso 2020-21. El porcentaje desciende aún más en informática, donde se sitúa en apenas el 14,1%. Además, sólo el 20% de los ingenieros en España son mujeres, y con la inminente demanda de 200.000 ingenieros adicionales en la próxima década, la necesidad de cerrar esta brecha de género es más apremiante que nunca.
La búsqueda de la igualdad
Salán no es sólo un académico, sino un defensor activo de atraer talentos jóvenes, especialmente mujeres, a carreras tecnológicas. Visita escuelas, haciendo que la tecnología parezca más accesible y con el objetivo de cambiar la narrativa.
“Por eso necesitamos incorporarnos, y por eso estamos trabajando tan fuerte para no perder ningún talento y, sobre todo, el punto de vista de las chicas”, aseveró.
En un mundo que depende cada vez más de las habilidades digitales y tecnológicas en diversos sectores, la igualdad en la educación tecnológica no es sólo una necesidad, sino una necesidad.
El déficit de modelo a seguir
La escasez de modelos femeninos en STEM es evidente. Los libros de texto de las escuelas rara vez van más allá de Marie Curie cuando citan figuras femeninas en la ciencia y la tecnología.
“Las chicas pueden pensar que tal vez no ha habido mujeres inventoras, y eso les hace pensar que serán las primeras. Eso les preocupa y no es cierto”, explicó Salán.
Ella está solicitando activamente a las editoriales y organismos gubernamentales que diversifiquen el contenido educativo para incluir a las mujeres contemporáneas con logros en STEM.
Salán y la ilustradora Sandra Uve están compilando una enciclopedia con 8.500 mujeres en STEM para inspirar a las jóvenes. Este recurso se ofrece de forma gratuita al Ministerio de Educación de Cataluña y España para su distribución en los centros educativos.
El desafío de la formación docente
Otro obstáculo identificado por Salán es la inadecuada formación tecnológica de los profesores de primaria y secundaria, la mayoría de los cuales tienen formación en humanidades y ciencias sociales.
“Luego estás en primaria, que es el primer contacto con el descubrimiento, y quien te habla de tecnología lo hace obligado y sin pasión”, lamenta Salán.
En respuesta, la Sociedad Catalana de Tecnología está iniciando programas de formación para revitalizar a los profesores con el entusiasmo y el conocimiento necesarios para despertar el interés de los estudiantes por la tecnología. Salán aboga por una renovación del plan de titulación docente escolar para garantizar que cada graduado posea al menos una formación tecnológica básica.
Avanzando
El camino hacia la representación equitativa de género en la industria tecnológica española es complejo. Entrelaza la reforma educativa, las actitudes sociales y el cambio sistémico. A medida que España avanza hacia un futuro en el que la tecnología es fundamental, la inclusión de las mujeres en este viaje no sólo es beneficiosa sino esencial. Sus perspectivas, innovaciones y contribuciones son fundamentales para dar forma a una era digital equilibrada e inclusiva.